开学第二周，松散的年味彻底褪去，校园重回规整有序的日常节奏。

李柏一早走进办公室，落座时发现桌面静静躺着一份纸质文件，是郑明远让人送来的校内试讲通知。

他随手翻开，红头文件，打印整齐，盖了教务处印章。

时间定在本周四下午第二节课，地点录播教室。

听课名单囊括全校各科教研组长、年级主任张主任，还有一个格外显眼的名字，孙理。

文末附了一行备注：本次试讲为省教研分享前内部打磨，请各教研组长准时参加。

李柏放下文件，后背靠向椅背，目光在名单上停了几秒。

上周张主任才口头提过，教学改革实验项目暂且放缓。

这周却直接安排他在全校教研骨干面前公开试讲，底下坐的都是教了十几年的老教师，语文组的、数学组的、英语组的，各科组长都在名单上。

语文组的老教师向来看重文本解读的深度，数学组重视逻辑链的完整，英语组关注课堂互动的密度，各科标准不同，想在一节课上让所有人都满意，几乎不可能。

这节试讲，容不得半点敷衍。

正想着，门口传来脚步声。

赵志刚端着保温杯晃进来，一眼瞥见桌上的通知，俯身扫了一眼，目光在名单上停了停。

“周四下午试讲？”

“嗯。”

“孙理也在观摩名单里。”赵志刚抿了口温水，“他现在主推分层教学试点，你这节公开课，他必然要来现场对标取经。”

李柏没接话，等他继续说。

赵志刚放下水杯：“你这节课，不止是一次试讲，也是整个初二年级分层教学试点的风向标。”

他说完端着水杯走了，办公室里只剩李柏一个人。

---

上午第二节，七班语文课。

李柏推门走进教室，抬眼扫了一圈，经过一周收心调整，全班状态已经稳定下来，绝大多数学生都提前翻开了课本，备好了纸笔。

上学期的底子还在，七班的精神面貌比刚接手时好了不止一个档次。

唯独第三排靠窗的周艺，格外显眼。

课本摊在桌上，目光却落在窗外那棵还没返青的梧桐树上。

整个人是放空的状态，眼神里没有焦点，不知道在想什么。

李柏站上讲台，轻敲桌面：“翻到《安塞腰鼓》。”

教室里响起整齐的翻书声。周艺慢了半拍才反应过来，低头翻到对应页码，动作有些僵硬。

课讲到一半，李柏抛出问题：“文章从哪几个方面描写安塞腰鼓？用原文回答。”

台下举起几只手臂，他目光扫过全班，在周艺身上停了一下。

“周艺，你来答。”

周艺愣了一下，站起来，慌乱地低头扫了一眼课本，又抬头看向投影屏幕，迟疑了好几秒才开口：“……一群茂腾腾的后生……”

“我问的是从哪几个方面描写的。”

她卡住了，耳根慢慢泛红，攥着课本边缘的手指收紧了些，嘴唇动了动，没发出声音。

教室里安静了几秒。

“坐下吧。”李柏没多说，“张子豪。”

张子豪站起来，不仅流畅地答出了描写的几个方面，鼓声、后生、舞姿、场面，还顺带分析了文中排比和反复手法的表达效果，一条一条理得很清楚。

坐下时忍不住得意地晃了晃腿，一脸“这题我会”的表情。

李柏没评价，继续往后讲，没再刻意看周艺。

但余光注意到，后半节课她一直在转笔，视线虽然落在书页上，翻页的节奏却明显跟不上课堂进度。

下课铃响。

李柏收拾教案时，看见周艺合上书本，几乎是快步走出了教室，像是急着要去什么地方。

他合上教案，走到窗边，借着活动肩膀的动作，往走廊方向看了一眼。

走廊拐角处，周艺站在那，对面立着一个穿隔壁班校服的男生。

男生从口袋里掏出一张折好的纸条递过去，周艺接过来，快速塞进校服口袋，转身回了教室，耳尖的红色还没褪干净。

男生也转身走了。

李柏收回目光，神色没变，拎着教案走出教室。

---

回到办公室，他坐下来，把刚才的画面在脑子里过了一遍。

周艺上学期末到开学第一周的状态一直很稳。课堂积极，作业工整，进步势头很明显。

上学期她是最早一批转变态度的学生之一，从追星少女到认真听课，用了不到一个月。

但这一周，突然像换了个人。

他在心里激活了系统。

“系统，调取周艺近一周课堂注意力数据。”

系统提示：“正在提取……提取完成。

周艺近一周课堂持续专注时长：开学首周平均22分钟/节，本周降至平均8分钟/节，降幅63.6%。

课堂视线偏移频率较上周增加280%，主要偏移区域：教室左侧窗外走廊。

综合评估：注意力分散指数由15上升至42，触发轻度预警，建议持续观察，暂无需紧急干预。”

李柏看着面板上的数字，指尖在桌面轻轻敲了两下。

六成多的跌幅，从开学第一周到第二周，一周之内掉到这个程度，不是累了走神那么简单。

但他也清楚，新学期刚开始，学生心态还在波动期。

周艺这个年纪的孩子，情绪起伏大是常态，如果现在贸然找她谈话，万一只是短期波动，反而可能让她产生戒备心理，把本来没事的事变成了事。

再观察两天。

如果持续下滑，试讲之后抽时间处理，如果自己恢复正常，就当虚惊一场。

|---

午休时间，食堂里嘈杂热闹，七八个窗口排着长队，打饭的队伍拐了几个弯。

李柏端着餐盘找了个靠角落的位置坐下，刚扒了两口饭，脑子里过了一遍上午的进度。

A组培优卷已经发下去了，B组错题复盘专题课下午第三节启动，C组的单科补弱还得跟各科老师敲时间，方案推进的节奏还算顺利。

手机震了一下。

他放下筷子，点开屏幕。

年级课题群里，孙理发了一条消息，附带一份PDF文件。

“各位老师，一班分层教学方案已落地完成，严格按分数段划分三个层级，配套差异化作业和训练试卷已全部定稿。周五研讨会上我会完整汇报，大家可提前查阅，意见群内汇总。”

李柏点开文件，边吃边快速浏览了一遍。

方案做得很标准，完全以考试分数为分层依据，不同层级匹配不同难度的授课内容和作业量，底层学生以基础巩固为主。

可操作性很强，是传统教学里最稳妥的提分路径。

很快，张主任在群里回复，我觉得方案可行。

李柏看完，关掉了文档，没有在群里回复，把手机搁到一边，继续吃饭。

没多久，赵志刚端着餐盘走过来，在他对面坐下。

“看孙理的方案了？”

“看了。”

“感觉怎么样？”赵志刚夹了口菜。

“标准化路线，落地省心，提分效果稳定。”

“你肯定是不用他这一套方案的。”赵志刚笑了一下，筷子在餐盘边沿顿了顿，“他是按分数一刀切筛人，你是按短板分层、针对性补弱，表面都是分层教学，我感觉底层逻辑和你的还是不一样。”

李柏没否认。

赵志刚扒了两口饭，话锋一转：“你周四的试讲，想好讲什么了没？”

“还在斟酌。”

“听我一句。”赵志刚放下筷子，“讲你最擅长的东西，贴合自己理念的东西，别为了迎合谁去改路子。”

“你这套能拉着后进生往前走的教法，要是能让孙理和一众教研组长认可，那才是真的过硬，要是为了求稳把自己缩起来，这节公开课不讲也罢。”

李柏看着他，点了点头：“明白了。”

赵志刚不再多说，端起餐盘走了。

李柏吃完饭回到办公室，坐下之后，脑子里试讲的思路慢慢清晰了一些。

---

傍晚，李柏穿过校园往公寓走。

到校门口时，正好碰见背着书包的王强。

两个人打了个照面，王强脚步顿了一下，主动开口：“李老师。”

李柏停下脚步：“这两天怎么样？”

“挺好的，上课能跟上了，听得懂。”王强挠了挠头，笑了一下。

比起开学那几天的紧绷和压抑，少年脸上的表情松弛了不少。

校服拉链拉到顶了，书包也没再像之前那样胡乱挎着，细节上的变化，说明心态在慢慢回正。

“那就好，有事随时找我。”

“知道了，老师再见。”

王强摆了摆手，转身朝公交站走去。

李柏看着他的背影走出一段，才转身继续往公寓方向走。

---

晚上，公寓里台灯亮着。

李柏伏在桌上整理试讲材料，省教研分享的主题是"个性化教学的基层实践与思考"，校内试讲就是提前过一遍这个汇报框架。

他拿笔在纸上划了一下整场汇报的节奏，从张子豪的蜕变切入，展开周艺提分的过程，再到王强的进步，真实案例搭配学情数据层层推进，最后带出自己的教学反思与理念革新。

台灯暖光铺满桌面，笔尖划过纸面的沙沙声，填满了安静的夜晚。

手机屏幕轻轻亮起。

苏敏发来消息：“听说你们这周要搞省教研内部试讲？”

李柏拿起手机回复：“消息还挺灵通，周四下午。”

苏敏很快追问：“紧张吗？”

“还好，就是这次听课阵容太大，有点压力。”

对话框安静了两秒。

“不用慌，按你的节奏来就好，我相信你哦。”

李柏盯着那行字，嘴角不自觉地扬了一下。

他没再多回，轻轻放下手机，靠在椅背上吐了口气，才低头继续梳理试讲框架。

夜色渐深，窗外车流声慢慢稀薄，整座城市归于沉寂。

他关了灯。黑暗里，白天走廊拐角的画面又闪了一下，陈宇，八班的。

他翻了个身，没再想下去。